Desempenho de alunos com e sem dificuldades de aprendizagem do 4° ano do ensino fundamental em tarefas da consciência fonológica / Students performance with and without learning difficulties in the 4th year of elementary school in phonological awareness tasks / Estudiantes de rendimiento con y sin dificultades de aprendizaje en el cuarto año de la escuela primaria en tareas de conciencia fonológica

Objetivo: conhecer o desempenho de escolares do ensino fundamental em tarefas da consciência fonológica e verificar se há diferença entre o desempenho dos alunos com dificuldade de aprendizagem comparado aos de alunos sem dificuldade de aprendizagem. Método: foi aplicada a prova da consciência fonológica em 35 estudantes do 4°ano do ensino fundamental, sendo 23 sem dificuldade de aprendizagem e 12 com dificuldade de aprendizagem. Após realizar a prova de consciência fonológica com todos os alunos, os dados foram analisados pelo teste estatístico "binomial" (de proporções) utilizando o programa Bioestat 5.0. Resultados: Pôde-se observar diferença estatisticamente significante entre os grupos nos subtestes de rima, aliteração, segmentação fonêmica, manipulação silábica, manipulação fonêmica e transposição fonêmica, sendo que o grupo com dificuldade de aprendizagem apresentou um desempenho inferior nos subtestes citados. Conclusão: A diferença de resultados entre os dois grupos foi maior nos subtestes das habilidades fonêmicas. A consciência fonêmica tem grande influência no desenvolvimento do sistema de decodificação, essencial no aprendizado da leitura e da escrita, sendo relevante destacar a importância de sua estimulação em idade escolar.

Objective: to know the performance of students of elementary school in phonological awareness tasks and check for the difference between the performance of students with learning disabilities compared to students without learning disabilities. Methods: it was applied the test of phonological awareness with 35 students from the 4th grade of elementary school, 23 without learning disabilities and 12 with learning disabilities. After performing the test of phonological awareness with all students, the data were analyzed by statistical test "binomial" (ratios) using Bioestat 5.0. Results: It was observed statistically significant difference between the groups in rhyme subtests, alliteration, phoneme segmentation, syllabic manipulation, phonemic and phonemic transposition manipulation, and the group with learning difficulties presented a lower performance in those subtests. Conclusion: The difference in results between the two groups was higher in subtests of phonemic skills. The phonemic awareness has great influence on the development of decoding system, essential in the learning of reading and writing, it is worth highlighting the importance of its stimulation on school age.

Objetivo: conocer el rendimiento de los estudiantes de la escuela primaria en tareas de conciencia fonológica y compruebe si la diferencia entre el rendimiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en comparación con aquellos sin dificultades de aprendizaje. Metodología: se aplicó la prueba de la conciencia fonológica con 35 estudiantes de 4º grado de primaria, 23 sin problemas de aprendizaje y 12 con problemas de aprendizaje. Después de realizar la prueba de la conciencia fonológica con todos los estudiantes, los datos fueron analizados por estadística de prueba "binomio" (relaciones) usando BioEstat 5.0. Resultados: Se observó una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos en subpruebas rima, la aliteración, la segmentación de fonemas, manipulación silábica, la manipulación y la transposición del fonema del fonema, y el grupo con dificultades de aprendizaje presentan un menor rendimiento en estas subpruebas. Conclusión: La diferencia en los resultados entre los dos grupos fue mayor en las subpruebas de habilidades fonémicas. El conocimiento del fonema tiene una gran influencia en el desarrollo del sistema de decodificación, esencial en el aprendizaje de la lectura y la escritura, es de destacar la importancia de su estimulación de la edad escolar.

Analise das práticas de letramento de ingressantes e concluintes de uma instituição de ensino superior: estudo de caso / Analysis of the literacy practices of entering and graduating students from a higher education institution: case report

RESUMO O presente estudo visa caracterizar e analisar a qualidade das práticas e o nível de letramento, bem como as possibilidades de leitura e compreensão de textos, presentes no cotidiano acadêmico e extra-acadêmico de estudantes ingressantes e concluintes de uma universidade brasileira. A amostra foi constituída por 392 participantes: 218 ingressantes e 174 concluintes provenientes de cursos de Bacharelado e de Licenciatura de uma universidade brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário com questões abertas e objetivas, no qual continham perguntas referentes a informações pessoais e da vida escolar de cada estudante; dados sobre as práticas de leitura e escrita no cotidiano dos universitários e um teste prático de leitura, elaborado e adaptado a partir do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional. Para a análise, adotou-se a abordagem quali-quantitativa. Foi possível observar que, embora os textos apresentados pertencessem a gêneros primários, os estudantes apresentaram respostas incorretas e não condizentes ao nível de escolaridade no qual se encontram matriculados. Conclui-se que dos sujeitos avaliados, a maioria tanto de ingressantes quanto de concluintes apresenta o nível 2 de alfabetismo, o que demonstra que as defasagens com relação as práticas de letramento oriundas da educação básica ainda prevalecem na educação superior.

ABSTRACT This study aims to characterize and analyze the quality of the practices and the level of literacy, as well as the possibilities of texts reading and comprehension, present in the daily academic and extra academic life of entering and graduating students from a Brazilian university. The sample consisted of 392 participants: 218 entering and 174 graduating students from Bachelor's and Licentiate's degree courses of a Brazilian university. Data collection was conducted through a questionnaire with open and objective questions, which was consisted of questions about personal information and school life of each student; data on reading and writing practices on the academics everyday life and a practical reading test, developed and adapted from the National Functional Literacy. For the analysis, it was adopted the qualitative and quantitative approach. It was observed that although the texts presented belong to primary genres, students got incorrect answers and not conducive to the education level in which they are enrolled. It follows that, from the analyzed students, the majority of both entering and graduating ones perform the second literacy level, which shows that the gaps regarding the literacy practices derived from the basic education still prevail in higher education.

Clínica fonoaudiológica bilíngue, uma proposta terapêutica para surdos com a língua escrita: estudo de caso / Speech language therapy bilingual clinic, a written language therapeutical proposal to deaf people: case report

RESUMO Objetivo: O objetivo deste estudo foi analisar produções escritas de um sujeito surdo em processo de apropriação da escrita. Métodos: Participou dessa pesquisa um sujeito surdo, reconhecido pela inicial R., em conjunto com a sua fonoaudióloga. Cabe esclarecer que tal profissional, proficiente em língua de sinais, atuou como interlocutora e intérprete, priorizando a natureza interativa da linguagem e interferindo nas produções escritas apenas quando solicitada. Resultados: Durante os três anos trabalhados com R., observou-se uma mudança de postura perante a língua escrita. Além disso, ele passou a refletir sobre seus textos e a utilizar a Língua Portuguesa de maneira que seus textos tornaram-se mais coerentes para os leitores. A escrita tornou-se, assim, um espaço a mais de manifestação da singularidade de R., que passou a reconstruir sua história de relação com a linguagem. Conclusão: O trabalho fonoaudiológico em uma clínica bilíngue, por meio do qual os surdos podem ter acesso precoce à língua de sinais, pode possibilitar o desenvolvimento da modalidade escrita da Língua Portuguesa.

ABSTRACT Purpose: This study aimed to analyze the written production of a deaf person who is in the process of written language acquisition. Methods: One person with hearing disability, called R., participated in this study together with his Speech Language Pathologist. The therapist, proficient in sign language, acted as an interlocutor and interpreter, prioritizing the interactive nature of language and interfering in the written production only when it was requested. Results: During the 3 years of work with R., a change in stance toward written language was observed. In addition, he began to reflect on his texts and utilize written Portuguese in a way that allowed his texts to be more coherent. Writing became an opportunity to show his singularity and to begin reconstructing his relationship with language. Conclusion: Speech language pathology and audiology therapy, at a bilingual clinic, can allow people with hearing disability early access to sign language and, consequently, enable the development of the written form of Portuguese.